一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解《夜雨寄北》这首诗的基本内容和情感基调。

- 掌握诗歌中的意象及其表达的意境。

- 学会赏析古诗的语言特点和表现手法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

- 引导学生结合作者背景和时代背景，深入体会诗歌的情感内涵。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对亲人的深切思念之情，培养学生对亲情的珍视。

- 增强学生对中华传统文化的认同感和审美情趣。

二、教学重难点

- 重点：

- 理解诗意，把握诗人情感。

- 分析诗歌中的意象和表达技巧。

- 难点：

- 领悟“何当共剪西窗烛”所蕴含的深层情感。

- 理解诗歌中虚实结合的表现手法。

三、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 教师提问：“同学们，在你心中，最难忘的一次离别是什么？你有没有在某个夜晚，因为思念而久久不能入睡？”

- 引导学生回忆生活经验，引出“思乡”“思人”的主题。

- 出示课题《夜雨寄北》，简介作者李商隐。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏。

- 学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。

- 提问：这首诗写的是什么场景？表达了怎样的情感？

3. 精读品析（20分钟）

- 逐句解析：

- “君问归期未有期”：诗人被远调他地，无法确定归期，表现出无奈与惆怅。

- “巴山夜雨涨秋池”：描绘了秋夜雨景，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。

- “何当共剪西窗烛”：这是诗人对未来团聚的期盼，充满温情与希望。

- “却话巴山夜雨时”：设想将来重逢时，再一起回忆此刻的相思之苦，情感更加深沉。

- 分析意象：

- “夜雨”“秋池”：象征孤独、寂寞。

- “西窗烛”：象征温暖、团聚，与前文形成对比。

- 语言特色：

- 简洁凝练，情感真挚。

- 虚实结合，情景交融。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 联系现实：

- 让学生思考：如果自己身处异地，收到亲人的来信，会有怎样的心情？

- 引导学生用诗歌的形式表达自己的情感。

- 比较阅读：

- 对比《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等思乡诗，理解不同诗人表达思乡之情的方式。

5. 总结升华（5分钟）

- 教师总结：《夜雨寄北》以简练的语言，表达了诗人对远方亲人的深切思念。诗中既有现实的愁绪，也有未来的憧憬，情感真挚动人。

- 引导学生感悟：亲情是人生中最珍贵的情感之一，我们要珍惜与亲人在一起的时光。

6. 布置作业（5分钟）

- 背诵并默写《夜雨寄北》。

- 写一篇短文，描述自己一次因思念而产生的心理活动。

- 查阅李商隐的其他作品，了解其创作风格。

四、板书设计

```

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期 → 无奈

巴山夜雨涨秋池 → 孤寂

何当共剪西窗烛 → 温暖

却话巴山夜雨时 → 深情

意象：夜雨、秋池、西窗烛

情感：思念、惆怅、期待

```

五、教学反思（教师自评）

本节课通过多种方式引导学生走进诗歌，理解其情感与艺术特色。在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发了他们对古诗的兴趣。今后可进一步加强对诗歌语言的品味，提升学生的文学素养。